Z vidika vključenosti splošnih pedagoških ciljev ekopedagogike in induktivnega vzgojnega pristopa jih učni predmet geografija bolje vključuje kot okoljska vzgoja.

Z vidika razvoja kritične okoljske pismenosti po načelih ekopedagogike so zelo pomembne vsebine v sklopu družbenogeografskih dejavnikov.

Z vidika ekopedagogike je pomembno načelo, ki med drugim poudarja pomembnost zagotovitve splošnega dostopa do izobraževanja.

Z poučevanjem ekopedagogike učenci razvijajo razumevanje, kako človek vpliva na naravo in kako se meje izkoriščanja vse bolj širijo.

V kolikšni meri učitelji v osnovni šoli in gimnaziji poučujejo okoljevarstvene vsebine ter vsebine trajnostnega razvoja po pedagoških načelih ekopedagogike?

V ekopedagoški literaturi ni konkretnega primera, kako naj bi potekalo poučevanje po načelih ekopedagogike.

Učitelj svojo vlogo razmišljajočega praktika dopolni s poznavanjem trajnosti, posthumanizma, ekokritike, ekolingvistike in ekopedagogike.

Trije učitelji, ki poučujejo v gimnaziji, so navedli, da poznajo načela ekopedagogike.

Rezultati so prikazani po različnih vsebinskih kategorijah ekopedagogike, ki so razporejene v štiri širše sklope.

Ravno tako je smiselna medpredmetna povezava, z vidika ekopedagogike še posebej z družboslovnimi predmeti, kot sta državljanska vzgoja in etika ter zgodovina.

Poučevanje vsebin varstva okolja in trajnostnega razvoja po načelih ekopedagogike pomeni upoštevanje splošnih pedagoških načel ekopedagogike, določenih vsebin in didaktičnih pristopov.

Manjkajo vsebinske povezave, ki bi omogočale vzročno razlago globalnih okoljskih problemov z vidika ekopedagogike.

Kje so se učitelji seznanili s konceptom ekopedagogike in globalnega učenja?

Gledano v celoti, med izbranimi vsebinami z vidika ekopedagogike ni vsebine, ki je ne bi obravnaval vsaj del učiteljev.

Pri izvedbi ekoloških vsebin sledimo načelom ekopedagogike in ekopismenosti , preko katerih razvijamo okoljsko identiteto in spoštljiv odnos do narave .

Preglednica 14: Seznanjenost učiteljev geografije v osnovni šoli in gimnaziji s konceptoma ekopedagogike in globalnega učenja ter njuna uporaba pri pouku.

Shema predstavlja ogrodje v ozadju raziskovanja ekopedagogike in induktivnega vzgojnega pristopa pri pouku geografije v Sloveniji.

Iz opredelitve ekopedagogike po Kahnu (2010, str. 18) je pomembna vsebina, ki je družbeno pomembna za poglobljeno razumevanje in reševanje okoljskih problemov.

Gadotti (2008, str. 17) je zapisal, da so oblikovali koncept in vizijo ekopedagogike, da bi lahko dosegli cilje, kot so zastavljeni v Listini.