sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "kresal sterniša".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Kresal - Sterniša (2011) trdi, da zato šole v praksi zaprosijo za pomoč dvojezične starše ali učence.
Neformalni izobraževalni programi ne upoštevajo sistema » lestve « in lahko imajo različno trajanje ( Kresal Sterniša , 2011 , str. 18 ) .
Nekatere definicije tekočnosti natančnemu in hitremu branju dodajo še pravilno prozodijo (Kresal Sterniša, 2011).
Spretnost branja je temelj za usvajanje učnih vsebin vseh šolskih predmetov (Westerweld idr., 2020) in vključevanja posameznika v družbo (Kresal Sterniša, 2011).
Tako smo lahko pri branju miselnih vzorcev hitrejši in spretnejši (Kresal - Sterniša, 1997, str. 11).
Aktivnosti pa so usmerjene predvsem na primarno in sekundarno izobraževanje ( Kresal Sterniša 2012 , 10 ) .
Pridobljeno iz https://www.yumpu.com/xx/document/read/62826769/publikacija-os-cvetka-golarja- za-solsko-leto-2019-2020 Kresal Sterniša, B.
Najpogosteje šole organizirajo poletno šolo v naravi ( Kresal Sterniša , 2003 ) .
Rezultati raziskave PISA (OECD, 2009, v Kresal Sterniša in Plevnik, 2012) kažejo, da je 20,3 % slovenskih učencev na ocenjevanju testiranju matematične pismenosti neuspešnih.
Vse evropske države imajo strategije rabe IKT v izobraževanju (Kresal-Sterniša, 2012).
MATEMATIČNO izobraževanje v Evropi : skupni izzivi in nacionalne politike / [ prevajanje Euro - lingua ; uredili Barbka Kresal Sterniša in Tatjana Plevnik ] .
NARAVOSLOVNO izobraževanje v Evropi : nacionalne politike , prakse in raziskave / [ prevajanje Tatjana Plevnik ; uredila Barbka Kresal Sterniša ] .
Organizacijski in programski odbor : Barbara Kresal Sterniša ( MŠŠ ) , dr.
Kresal-Sterniša (1997) pa poudarja, da naj bi vodniki znanje sistematično poglabljali in reflektirali v okviru različnih posvetov, sestankov vodnikov in dodatnih izobraževanj, ki jih organizirajo rodovi.
(Kresal Sterniša 2011: 27) S primerjavo bralnega razumevanja med fanti in dekleti so se ukvarjale tudi psihologinje S.
Baumann, opozarjajo, da "učenje besedišča izboljšuje bralno razumevanje, če pouk vključuje: natančen opis pomena besed in njihovo umeščanje v kontekst ponuja raznovrstno srečevanje z besedami; zaposlitve učencev z dejavnostmi za opomenjanje besed" (Kresal Sterniša 2011: 35).
Poleg velike odgovornosti vodništvo predstavlja precejšno časovno obremenitev in lahko za mladega vodnika pomeni več težav in neuspehov kot pozitivnih vidikov, ki jih prinaša tovrstno delo (Kresal-Sterniša, 1997).
Nekoliko manjši delež učencev, 14,8 %, je bil neuspešen pri ocenjevanju naravoslovne pismenosti (OECD, 2009, v Kresal Sterniša, 2012).
Prav tako lahko spodbudno deluje na učence z manjšimi zmogljivostmi, saj jim omogoča, da se učijo z njim primerno hitrostjo, in jim pomaga izboljšati samozavest (Kresal - Sterniša, 2012).
V mednarodnih raziskavah dejavnike, ki vplivajo na bralne dosežke, raziskujejo na treh ravneh (Kresal Sterniša, 2011): značilnosti posameznih učencev in družin; značilnosti šol, učiteljev; značilnosti izobraževalnih sistemov.