slični izrazi i sinonimi u savremenom srpskom, hrvatskom i slovenskom
Sličnost reči ili fraza u rezultatima zavisi od toga, koliko puta se reč ili fraza
pojavlja u sličnom kontekstu kao "hamachek".
Slični izrazi i sinonimi za
Kliknite za traženje
Primeri iz opštega korpusa
Korpus srWac
srWaC je korpus srpskog jezika (Clarin.si)
¶ Hamachek , 1995) je prvi istakao da bi nivo postignuća studenata mogao biti povezan sa percepcijom koju oni imaju o sebi kao
prvi istakao da bi nivo postignuća studenata mogao biti povezan sa percepcijom koju oni imaju o sebi kao učenicima (Don Hamachek , 1995). On je primetio da neka deca imaju isti broj grešaka u spelovanju po strani, bez obzira na težinu materijala za
uprkos činjenici da deca nisu imala dodatni rad u veštini spelovanja, primećen je napredak u njihovom spelovanju (Don Hamachek , 1995).
, primećen je napredak u njihovom spelovanju (Don Hamachek, 1995). Hamachek , 1995) je otvorio vrata jednoj važnoj tezi: kakav stav studenti imaju o svojim sposobnostima može pozitivno ili
zavisiti od studenstke percepcije svojih sposobnosti. Meta-studija Hansforda (Hansford Hattie, 1982; prema Don Hamachek 1995) pokazuje korelacije između self-koncepta i akademskog postignuća koje se kreću između 0.77 i 0.96 sa prosečnom
koja ukazuje na malu, ali realnu vezu koja ne zavisi od vrste psiholoških instrumenta ili nacrta istraživanja (Don Hamachek , 1995).
i pozicija koja se zalaže za stav da je pozitivna slika o sebi neophodan preduslov visokog postignuća u školi (Don Hamachek , 1995). Postojanje empirijskih nalaza koji potvrđuju oba stanovišta sugeriše da su self-koncept i postignuće
self-koncept prethodi akademskom postignuću ili nastupa nakon njega, je više akademska nego praktična (Don Hamachek , 1995). Marš i Jang (Marsh Yeung, 1997 a; prema Marsh et al., 1999), nakon pregleda velikog broja studija, zaključuju
da tumače povratne informacije njihovih akademskih postignuća (Eccles Wigfield, 1985; Marsh, 1990 b; prema Don Hamachek , 1995). Značaj istraživanja koja se bave povezanošću self-koncepta i akademskog postignuća je u tome što pokazuju
je u tome što pokazuju razumnu, konzistentnu i interaktivn vezu ova dva faktora, naročito od srednjih godina (Don Hamachek , 1995).
, već i da je ta povezanost veća kada su mere self-koncepta povezane sa specifičnim akademskim kontekstom (Don Hamachek , 1995).