sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "intihar in kepec".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Pogosto skupaj z
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Intihar in Kepec (prav tam) pravita, da razrednik na roditeljskih sestankih skupaj s starši načrtuje vsebine, oblike in metode medsebojnega sodelovanja.
Intihar in Kepec (2002) o pisnih sporočilih pravita, da so oblika, ki omogoča sprotno obveščanje staršev o dogajanju v šoli, o načrtovanih dejavnostih.
Intihar in Kepec (2002) pa poudarjata, da je temeljna značilnost učinkovite komunikacije med strokovnjaki in starši skladnost med besedno in nebesedno komunikacijo.
Intihar in Kepec ( 2002 ) navajata štiri temeljne spretnosti , ki so pomembne za navezovanje , razvijanje in ohranjanje pozitivnih odnosov med starši in šolo .
Intihar in Kepec (2002) pravita, da med formalne oblike sodelovanja sodijo predvsem tiste oblike sodelovanja, ki so predpisane in jih opredeljuje zakonodaja.
Intihar in Kepec (prav tam, str. 117) opozarjata na dve situaciji, ki ne prispevata k partnerskemu sodelovanju med šolo in domom.
Intihar in Kepec (2002) opozarjata, da imajo na kakovostno partnersko sodelovanje med strokovnjaki in starši velik vpliv tudi strokovnjakove subjektivne teorije.
Intihar in Kepec (2002) med formalne oblike sodelovanja šole s starši uvrščata predvsem tiste, ki so predpisane in jih opredeljuje zakonodaja.
Intihar in Kepec (2002) pravita, da je ta oblika sodelovanja s starši namenjena skupini staršev, navadno so to starši učencev razreda.
Intihar in Kepec (prav tam) ugotavljata, da šole oblikujejo ustaljen urnik poteka govorilnih ur.
Intihar in Kepec (2002, 22) ugotavljata, da je uspešno sodelovanje mogoče, kadar se učitelji in starši pogovarjajo odprto ter šola vzpodbuja vključevanje staršev.
Intihar in Kepec (2002) poudarjata, da se mora učitelj_ica zavedati, da komunikacija poteka na dveh ravneh - osebni in institucionalni.
Intihar in Kepec (2002) navajata tudi, da naj učitelji na oddelčnih roditeljskih sestankih ne grajajo ali hvalijo posameznih učencev.
Intihar in Kepec (2002, str. 116) poudarjata, da zbiranje podatkov učitelju omogoča verodostojnost, saj se pri pogovoru s starši sklicuje na zapisane argumente.
Intihar in Kepec ( 2002 , str. 54 ) sta mnenja , da so andragoško-didaktični principi sodelovanja temeljna izhodišča vzgojno-izobraževalnega dela z odraslimi .
Intihar in Kepec (2002, str. 138) poudarjata, da je naloga vodstva oz. ravnatelja vzpostaviti trdnejše povezave med pedagoškimi delavci in svetovalnimi delavkami.
Intihar in Kepec (2002) poudarjata, da naj strokovni delavec starše pripravi in jih usmeri v posamezne segmente opazovanja.
Intihar in Kepec (2002) menita, da je glavna značilnost dobre komunikacije skladnost med besedno in nebesedno komunikacijo.
Intihar in Kepec (2002) poudarjata, da je velika prednost partnerstva prav v tem, da poudarja vzajemno sodelovanje.
Intihar in Kepec (2002) navajata, da na sodelovanje vpliva tudi odnos, ki ga ima strokovnjak do starša.