sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "pavlič škerjanc".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Širši sorodni izrazi
Izrazi, ki navajajo pavlič škerjanc med svojimi sorodnimi izrazi, a jih seznam zgoraj ne doseže. Njihova podobnost je nižja od podobnosti zadnjega izraza nad njimi.
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Pavlič Škerjanc opredeli, da je medpredmetna povezava "v sistemu kurikularnih povezav, torej v svojem ožjem, natančnem pomenu, poslovenjena različica pojma interdisciplinarna povezava.
Pavlič Škerjanc je poudarila, da integracija ni končni cilj, ampak le sredstvo za dosego ciljev kurikula - "po boljši poti do boljših rezultatov".
Pavlič Škerjanc (2012), ki po daljšem obdobju priporoča še "širšo" evalvacijo, v katero so poleg učiteljev vključeni tudi svetovalni delavci in ravnatelji.
Pavlič Škerjanc (2012) imenuje dopolnjevalno oz. komplementarno interaktivno timsko poučevanje, občasno izvajajo tudi podporno oz. suportivno interaktivno timsko poučevanje.
Pavlič Škerjanc (2010) pri tem opozarja, da je medpredmetna povezava v svojem ožjem pomenu poslovenjena različica pojma interdisciplinarna povezava.
Pavlič Škerjanc navaja tudi primer opredelitve poučevalnih timov glede na časovni obseg sodelovanja.
Pavlič Škerjanc definira povezovalne elemente kot kurikularne mehanizme, s katerimi se organizira povezave.
Pavlič Škerjanc (2010) pravi, da je pred pričetkom načrtovanja potrebno presoditi, ali je medpredmetno povezovanje sploh smiselno.
Pavlič Škerjanc (2010) trdi, da je ključnega pomena za doseganje ciljev sodobne šole kakovostno izvajanje medpredmetnih povezav.
Pavlič Škerjanc (2019) poudarja, da povezovanje učnih vsebin omogoča njihovo smiselno integracijo, kar spodbuja globlje razumevanje.
Pavlič Škerjanc (2010) pri tem opozarja na razliko med integrativnim (povezovalnim) in integriranim (povezanim) kurikulumom.
Po drugi strani pa Pavlič Škerjanc pravi, da naj bi vsaka medpredmetna povezava že v fazi načrtovanja uspešno prestala preizkus smiselnosti.
Pavlič Škerjanc omenja tudi problem napačne ocene časovnega obsega povezave.
Pavlič Škerjanc je razliko med medpredmetnimi in kurikularnimi povezavami razložila in prikazala takole: Medpredmetne povezave se odvijajo na linearni ravni.
Pavlič Škerjanc (2012) se dotika oblikovanja poučevalnih timov in meni, da je to velik izziv.
Pavlič Škerjanc (2010) opozarja, da pojmov medpredmetne povezave in kurikularne povezave ne smemo enačiti.
Interdisciplinarne povezave so večpredmetne kurikularne povezave, ki z dogovorjenim elementom povežejo sicer ločene samostojne predmete, ki imajo skupen integriran cilj (Pavlič Škerjanc, 2010).
Učitelji, ki izvajajo razno- oziroma mnogopredmetne povezave, skupaj izvedejo začetno načrtovanje in zaključno (po potrebi tudi sprotno) vrednotenje opravljenega dela (Pavlič Škerjanc, 2010).
Multidisciplinarno povezovanje zahteva že precej intenzivno sodelovalno poučevanje , od skupnih faz je obvezno načrtovanje , zaželena pa je tudi skupna evalvacija ( Pavlič Škerjanc , 2008 ) .
Takšna oblika sodelovanja zahteva skupno delo učiteljev pri načrtovanju, izvedbi in vrednotenju ter tudi časovno usklajenost oziroma spremenjeno organizacijo dela (Pavlič Škerjanc, 2010).