sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "slepega ali slabovidnega otroka".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Širši sorodni izrazi
Izrazi, ki navajajo slepega ali slabovidnega otroka med svojimi sorodnimi izrazi, a jih seznam zgoraj ne doseže. Njihova podobnost je nižja od podobnosti zadnjega izraza nad njimi.
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Za slepega ali slabovidnega otroka je še posebej pomembno razvijanje taktilnosti, npr. s pomočjo posebej izdelanih predmetov ali z doma narejenimi igračami.
Vse to je toliko bolj pomembno za slepega ali slabovidnega otroka, ker dobi iz okolja manj vzpodbud za svoj razvoj.
Večkrat se dogaja, da starši svojega slepega ali slabovidnega otroka izolirajo in večino časa preživijo doma.
V njega se vpiše slepega ali slabovidnega otroka ali mladostnika, če zanj redni vrtec ali šola ne moreta zagotoviti ustreznih pogojev.
V nadaljevanju so predstavljeni nasveti in dejavnosti za posamezno obdobje na področju govora in jezika slepega ali slabovidnega otroka.
Tudi če je pri razvoju slepega ali slabovidnega otroka viden nekoliko manjši, a neprestan napredek, to ni zaskrbljujoče.
Seznanja vzgojitelje / vzgojiteljice s posebnostmi slepega ali slabovidnega otroka in načini dela z otrokom .
Raba besed z nepopolno jasnim pomenom ima pomembno kompenzatorno vlogo v govornem razvoju slepega ali slabovidnega otroka.
Prva leta življenja so za slepega ali slabovidnega otroka najpomembnejša za ves njegov nadaljnji razvoj.
Pri učenju praktičnih veščin je pomembno, da učitelj slepega ali slabovidnega otroka nežno vodi za roko in mu vsako dejavnost sproti razloži.
Namreč, če predmeti stojijo en pred drugim oz. drug za drugim, so zato delno nevidni, kar lahko zmede slepega ali slabovidnega otroka.
Izpostavljenih je osem temeljnih področij za pet razvojnih obdobij, ki zahtevajo poglobljeno obravnavo slepega ali slabovidnega otroka.
Zgodnje odkrivanje slepega ali slabovidnega otroka je velikega pomena , saj kar je zamujeno , kasneje težko nadoknadimo .
Za slepega ali slabovidnega otroka skupno šolanje z zdravimi vrstniki ni vedno enostavno , pojavljajo se težave pri oblikovanju lastne identitete .
Za slepega ali slabovidnega otroka niso ustrezne igrače , ki niso prilagojene tipni zaznavi , tiste , ki so premajhne , prevelike ali so preglasne .
Za slepega ali slabovidnega otroka je potrebna majhna skupina otrok .
Vsekakor bi morali učitelji in učiteljice , ki poučujejo slepega ali slabovidnega otroka , biti deležni daljšega in kakovostnejšega izobraževanja .
Vključevanje v socialne skupine in širše okolje pomeni za slepega ali slabovidnega otroka skok v neznano .
Večina učiteljev , ki sprejme slepega ali slabovidnega otroka v razred , se prvič sreča s tovrstnimi težavami .
Težko si predstavljam , da ostali učitelji geografije , ki poučujejo slepega ali slabovidnega otroka , ne bi uporabljali vsaj nekaterih izmed zgoraj naštetih načinov .