sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "med slovenskimi in švicarskimi učitelji".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Širši sorodni izrazi
Izrazi, ki navajajo med slovenskimi in švicarskimi učitelji med svojimi sorodnimi izrazi, a jih seznam zgoraj ne doseže. Njihova podobnost je nižja od podobnosti zadnjega izraza nad njimi.
Pogosto skupaj z
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Zanimalo nas je tudi, ali se pojavljajo kakšne razlike v poznavanju pojma med slovenskimi in švicarskimi učitelji.
V vzorcu med slovenskimi in švicarskimi učitelji se niso pojavile statistično pomembne razlike glede pogostosti uporabe socialnih gibalnih iger.
V empiričnem delu smo se ukvarjali predvsem s primerjavo poznavanja in uporabe ustvarjalnega giba med slovenskimi in švicarskimi učitelji razrednega pouka.
Iz tabele 17 je razvidno, da prihaja do razlik med slovenskimi in švicarskimi učitelji v pogostosti uporabe ustvarjalnega giba pri pouku.
Šutić (2020) je primerjala pogostost uporabe ustvarjalnega giba pri pouku med slovenskimi in švicarskimi učitelji.
Vrednost Kullbackovega 2î preizkusa ni statistično pomembna (2î = 8,924; g = 4; α = 0,063) med slovenskimi in švicarskimi učitelji v pogostosti uporabe UG za preverjanje znanja.
Vrednost Kullbackovega 2î preizkusa je statistično pomembna (2î = 14,134; g = 4; α = 0,007) med slovenskimi in švicarskimi učitelji v pogostosti uporabe UG pri glasbeni umetnosti.
Med slovenskimi in švicarskimi učitelji, ki poučujejo v več razredih hkrati, v kombiniranih razredih, angleščino na razredni stopnji in drugo, ni statistično pomembnih razlik.
Ničelno hipotezo zavrnemo in s tveganjem 1,60 % trdimo, da bi se tudi v osnovni množici med slovenskimi in švicarskimi učitelji pojavile razlike v pogostosti uporabe didaktičnih gibalnih in rajalnih iger.
Ničelno hipotezo zavrnemo in s tveganjem 0,00 % trdimo, da bi se tudi v osnovni množici med slovenskimi in švicarskimi učitelji pojavile razlike v pogostosti uporabe plesnega izražanja pri pouku.
V vzorcu med slovenskimi in švicarskimi učitelji, ki poučujejo v več razredih hkrati, v kombiniranih razredih, angleščino na razredni stopnji in drugo, se niso pojavile statistično pomembne razlike glede pogostosti uporabe UG pri pouku.
Vrednost hi-kvadrat χ2-preizkusa hipoteze neodvisnosti je statistično pomembna (χ2 = 12,160; g = 4; α = 0,016) med slovenskimi in švicarskimi učitelji v pogostosti uporabe didaktičnih gibalnih in rajalnih iger.
Ničelno hipotezo zavrnemo in s tveganjem 0,20 % trdimo, da bi se tudi v osnovni množici med slovenskimi in švicarskimi učitelji pojavile razlike v pogostosti uporabe UG pri pouku glede na prvo vzgojno-izobraževalno obdobje.