Takšno povezovanje različnih učnih vsebin ima danes več poimenovanj: medpredmetno povezovanje, medpredmetnost, medpredmetne povezave, medpredmetni pouk, integrirani pouk, interdisciplinarnost itd.

Projekti so lahko tudi problemsko naravnani, spodbujati pa bi morali medpredmetnost ter aktivno in skupinsko delo učencev.

Prikazati medpredmetnost izobraževalnih filmov, kjer se poleg geografskozgodovinskih tem lahko prikaže tudi kulturno-etnografske.

Pri vprašanju, kakšne težave imajo pri načrtovanju, skoraj polovica učiteljev meni, da jim medpredmetnost družboslovja in likovne umetnosti ne povzroča težav.

Pred kurikularno prenovo so učni načrti obrobno in bežno poudarjali medpredmetnost.

Prav tako so vse šole poročale, da je medpredmetnost polje profesionalnega sodelovanja.

Posebno vrednost ima implicitno izraženo tudi pridobivanje praktičnih izkušenj in medpredmetnost.

Pogosto uporabljena metoda, ker zadnja leta razvijamo medpredmetnost.

Opredeljujejo področja, pomembna za sodobno poučevanje glasbenega pouka, npr. medpredmetnost, sodobno tehnologijo idr.

Nasprotno je naloga izobraževanja oz. učnih vsebin, da učencem zagotavljajo tudi integracijo (povezanost) in interdisciplinarnost (medpredmetnost).

Medpredmetnost zahteva pri poučevanju problemski pristop in s tem vpliva na razumevanje naravoslovnih pojmov.

Medpredmetnost je področje, kateri je namenjen velik delež profesionalnega sodelovanja.

Medpredmetnost bo v tretjem poglavju grščino povezovala s književnostjo pri latinščini, materinščini in drugih sodobnih jezikih.

Drugi del vprašanja je ugotavljal stopnjo vplivanja na medpredmetnost.

Bela knjiga je eksplicitno izpostavila medpredmetnost v enem izmed ciljev programa gimnazije.

Ponuja tudi poseben program evropski razred, ki poudarja medpredmetnost.

Zad ost znanja , večja individualizacija učnega procesa , uporabnost znanja in transfer na druga področja ( medpredmetnost ) … .

V prvem letu se medpredmetnost pojavlja bolj v fazi načrtovanja .

V kolikšni meri se odraža medpredmetnost znotraj projekta ?

Prihodnjim učiteljem manjkajo predvsem praktični vidik neposrednega dela z učenci , medpredmetnost in povezovanje z drugimi predmeti ter znanje s področja šolske zakonodaje .