sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "zgodbanju".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Študije o zgodbanju z najstniki poročajo o podobnih izzivih.
Čeprav gre za mednarodno precej razširjen pedagoški pristop, je raziskav o zgodbanju v slovenskem prostoru malo.
Vizualizacija pa je zelo pomembna ne le pri zgodbanju, ampak na splošno pri poučevanju tujih jezikov.
Učenci so bolj motivirani za učenje jezikovnih struktur, ki jih pri zgodbanju vadijo s pomočjo poustvarjenega komunikacijskega namena.
Učence pri zgodbanju motivira in hkrati sili, da morajo rešiti naloge, saj sicer ne morejo nadaljevati poteka zgodbe.
Tudi druge študije potrjujejo, da ustvarjalnost pri zgodbanju vpliva na učni uspeh (npr.
Tudi druge raziskave skupinskega dela pri zgodbanju pohvalijo njegove učinke, opažajo pa tudi pomanjkljivosti tovrstne oblike dela.
To dosežemo tako, da ima vsak učenec pri zgodbanju svoj lik in s tem vidno vlogo v zgodbi.
Skupinsko delo pri zgodbanju najbolje deluje s pet ali šest učenci v skupini.
Pri zgodbanju je velik poudarek tudi na avtonomiji učencev.
Pri pregledu literature ugotavljamo, da je tovrstnih raziskav o zgodbanju zelo malo.
Prav tako še ni dovolj raziskanega o zgodbanju in njegovih vplivih na različne ciljne skupine in uporabo pri različnih starostih.
Prav tako motivirajo učence pri elementu zgodbe v zgodbanju izbrane teme.
Izdelajo ga učenci sami in ga s ponosom predstavljajo kot svoj prispevek k zgodbanju.
Dve epizodi pri zgodbanju sta bili namenjeni izključno elementu skupinskega dela.
Ahlquist (2013, str. 52) vidi obliko kreativnosti v praktičnem delu pri oblikovanju domišljijskega v zgodbanju, ki se spretno prepleta z racionalnim mišljenjem in znanjem.
Pri zgodbanju učitelji zaznavajo velik del pridobljenih kompetenc prav na nezavedni ravni skozi prepletenost zgodbe z učnimi cilji pouka (Banas, 2018, str. 23).
V nasprotju z delom z učbenikom, ko se učenje konča s koncem naloge, je učenje pri zgodbanju kontinuirano (Nakrst, 2015, str. 20).
Manj samozavestnim učencem se zdi, da težkih nalog ne bodo zmogli, zato jih te pri zgodbanju demotivirajo (Orehag, 2017, str. 29).
Učitelj pri zgodbanju v podobni raziskavi ni zaznal izboljšav pri znanju slovničnih struktur z uporabo zgodbanja (Nuttall, 2016, str. 163).