Pri načrtovanju vzgojnoizobraževalnega dela mora učitelj slediti ciljem, ki omogočajo, da otroci z ZTTMDR dobivajo spodbude za celostno doživljanje in razumevanje sveta.

Osebe z ZTTMDR zaznavajo različne kategorije vsakodnevnih informacij, ki jih je mogoče koristno simbolizirati v zvoku, vključno z dejavnostmi, kraji in ljudmi.

Ker je vseživljenjsko učenje naravnano tudi k pridobivanju znanj, ki zagotavljajo kvaliteto življenja, je takšno učenje smotrno tudi za osebe z ZTTMDR.

Glede na izsledke drugih raziskav pa je sodelovanje med strokovnjaki in drugimi vpletenimi pri podpori in pomoči učencem z ZTTMDR ključnega pomena.

Center za usposabljanje, delo in varstvo je socialno varstveni zavod, v namenjen bivanju otrok, mladostnikov in odraslih z ZTTMDR ter dodatnimi motnjami.

ZSVI pa omogoča osebam z ZTTMDR možnost prehajanja med obema statusoma, kar pomeni, da oseba pridobi status invalida in prejema nadomestilo.

V okviru tega raziskovalnega vprašanja nas je najprej zanimalo, katerih oblik podpore so deležni učenci z ZTTMDR in depresijo pri nas.

Zato je pomembno, da imajo otroci z ZTTMDR dostop do široke palete izkušenj poslušanja tako v šoli kot izven nje.

Zanimalo nas je, kako se v podporo učencem z ZTTMDR in depresijo vključujejo same anketiranke kot specialne in rehabilitacijske pedagoginje.

Raziskava bo pripomogla k večji ozaveščenosti o sopojavljanju ZTTMDR in depresije ter posledično k učinkovitejši pomoči in podpori tem učencem.

Po podatkih iz odgovorov udeleženk raziskave so skoraj vsi učenci z ZTTMDR in pridruženo depresijo deležni individualne pomoči znotraj šole.

Osebe z ZTTMDR so vse življenje ekonomsko odvisne, vendar lahko z ustreznim in učinkovitim okoljem vseeno razvijajo svoja močna področja.

Iz tega lahko sklepamo, da se vsi tipični (pa tudi neki netipični) simptomi depresije pojavljajo tudi pri učencih z ZTTMDR.

Zanimalo nas je še, kako specialnim in rehabilitacijskim pedagogom pri podpori učencem z ZTTMDR in depresijo pomaga vodstvo šole.

Z glasbo se srečujejo otroci z ZTTMDR skoraj povsod in redko kateri otrok se nanjo odziva brezčutno in brezbrižno.

S pomočjo vprašanj smo zbirali informacije o poučevanju glasbene vzgoje ter o pomenu glasbe za učenje učencev z ZTTMDR.

Naj nam bo pri delu vodilo dobrobit učencev in dejstvo, kako pozitivne učinke ima glasba na učence z ZTTMDR.

Glede na rezultate naše raziskave se pri učencih z ZTTMDR in pridruženo depresijo pojavljajo tako tipični kot netipični simptomi.

Eno od vprašanj pa se je nanašalo tudi na starost učencev z ZTTMDR, pri katerih se depresija najpogosteje pojavlja.

Raziskovali smo informiranost staršev oseb z ZTTMDR o možnostih nadaljnjega šolanja , zaposlovanja in življenja nasploh po zaključku osnovnošolskega izobraževanja .