sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "šteh kure".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Širši sorodni izrazi
Izrazi, ki navajajo šteh kure med svojimi sorodnimi izrazi, a jih seznam zgoraj ne doseže. Njihova podobnost je nižja od podobnosti zadnjega izraza nad njimi.
Pogosto skupaj z
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Šteh Kure (1998) je izpeljala raziskavo, v kateri je ugotavljala pojmovanja znanja in učenja dijakov 1. in 4. letnika ljubljanskih gimnazij in njihovih učiteljev.
Šteh Kure (1998) ugotavlja, da so pri učencih bolj prisotne učne aktivnosti površinskega kot pa globinskega pristopa.
Šteh Kure (1998), ki na podlagi svoje raziskave pravi, da so pojmovanja učencev na nižjem nivoju.
Šteh Kure (1999) pravi, da določeno poučevanje učence nujno ne vodi v predvidene učne aktivnosti.
Intervjuvani učitelji s tem posredno izpostavljajo pomen učenčevega pojmovanja znanja in pouka, s čimer se je ukvarjala tudi Šteh Kure (1998).
Šteh Kure (1998) na podlagi svoje raziskave pravi, da so na nižjem nivoju.
Tudi Šteh Kure (1999) poudarja, da naša pojmovanja o učenju, znanju in poučevanju pomembno vplivajo na naša ravnanja v učnih situacijah.
Ugotavlja redkejšo zastopanost višjih pojmovanj učenja, le redkim izjemam je učenje pomembno za osebno izpopolnjevanje in razvoj (Šteh Kure, 1998).
Pri raziskovanju kakovosti učiteljevega dela pa se izhaja iz vprašalnika o kakovosti procesa učenja in poučevanja ( Šteh Kure , 2000 , priloga 1 ) .
Začutiti morajo potrebo po spremembi in verjeti, da bodo določene spremembe v poučevanju prinesle pozitivne učinke (Šteh Kure, 2001).
Učitelj poskuša doseči , da se bodo učenci čim bolj aktivno vključevali v ustrezne učne aktivnosti ( Šteh Kure , 2000 , str.
Kljub diskrepancam v razumevanju je cilj izobraževanja razvijanje sposobnosti kritičnega mišljenja, utemeljevanja, presojanja in vrednotenja (Šteh Kure, 1999).
Manj kot 10 % učiteljev je omejitve iskalo tako v zunanjih okoliščinah kot pri sebi ( premajhno poznavanje drugih metod ) ( Šteh Kure , 2000 , str. 111 ) .
Šteh Kure (1998, str. 282)9 na podlagi svoje raziskave pravi, da so na nižjem nivoju.
Učitelj poskuša doseči, da se bodo učenci čim bolj dejavno vključevali v ustrezne učne aktivnosti (Šteh Kure, 2000).
Slednje pojmovanje po Šteh-Kure (1999, str. 254) poučevanje enači s procesom preoblikovanja znanja in učenje dojema kot aktiven proces.
Pri raziskovanju učnega procesa je treba doseči ravnotežje med kvalitativnim in kvantitativnim pristopom (Šteh Kure 2001, str. 86).
Vzgojitelj mora spremeniti svoje zahteve in to predstavlja začetek premika v tej smeri (Šteh Kure, 1999).
Problem je navsezadnje to, da sama postavitev standardov ne vodi do izboljšanja (Šteh Kure, 2001).
Tudi pri ocenah učiteljev se je med 19 aktivnostmi znašlo medpredmetno povezovanje med najnižjimi ( Šteh Kure , 2000 , str. 109 ) .