sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "koban dobnik".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Širši sorodni izrazi
Izrazi, ki navajajo koban dobnik med svojimi sorodnimi izrazi, a jih seznam zgoraj ne doseže. Njihova podobnost je nižja od podobnosti zadnjega izraza nad njimi.
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Koban Dobnik pravi , da je didaktična igra v najširšem pomenu besede vsaka gibalno-plesna igra , s katero dosegamo konkretne operativne cilje .
Koban Dobnik, ki je v povezavi z ljudskim plesom raziskovala gibalno dejavnost v glasbenem vzgojno-izobraževalnem procesu.
Koban Dobnik ( 2005 ) ugotavlja , da se z vključevanjem gibalno-plesnih aktivnosti v vzgojno-izobraževalni proces uvaja celosten pristop k poučevanju .
Koban Dobnik ( 2005 ) pravi , da je ples v ožjem pomenu gibalno ustvarjanje in izražanje ob spodbudi , ki je notranja ali zunanja .
Koban Dobnik (2005) meni, da so gibalno-plesne aktivnosti zelo pomembne v slovenskih učnih načrtih za glasbo v vseh razredih.
Koban Dobnik ( 2005 , str. 52 ) definira ples , ki je v širšem pomenu gibanje telesa ob zvoku , ritmu , govoru , glasbi in tudi v tišini .
Koban Dobnik pravi , da je gibno-plesna vzgoja lahko zelo uspešno motivacijsko sredstvo .
Koban Dobnik (2005) piše, da beseda ples lahko označuje tudi vsa ostala ritmična gibanja, npr. ples lutk, ples ognja ...
Koban Dobnik ( 2005 ) navaja , da je ples namerno preoblikovanje različnih gibanj v nekaj višjega in je ustvarjalni proces .
Koban-Dobnik ( 2005 , str. 12 - 13 ) navaja , da je zunanji videz človeka in njegove reakcije na okolje odvisen od gibalnih značilnosti posameznika .
Koban Dobnik ( 2005 , str. 49 ) pravi , da so rajalne v najširšem smislu elementarne igre , ki vključujejo gibanje .
Koban Dobnik ( 2005 , str. 51 ) definiciji dodaja , da so didaktične igre osnova poznejši diferenciaciji plesnih področij .
Glasba lahko otroka umiri ali aktivira , spodbuja pri otrocih fantazijo , asociacijo , psihično sprosti in nudi možnost za sodelovanje v skupini ( Koban Dobnik , 2005 ) .
Plesno gibanje daje zmožnosti za razvijanje vseh duševnih zmožnosti učenca in zavesti o dobrem počutju , ki je povezano z gibanjem ( Koban Dobnik , 2005 ) .
Koban Dobnik (2005), ki pravi, da je to ena od njegovih osnovnih življenjskih potreb.
Otroci v prvem triletju skozi ustvarjalno gibanje , ples in rajanje najbolj spontano izrazijo zaznavane zvočne značilnosti in glasbena doživetja ( Koban Dobnik , 2005 ) .
Je torej glasba, ki je vizualizirana in je danes vključena v walfdorfsko pedagogiko in vzgojno-izobraževalne sisteme waldorfskih ustanov (Koban Dobnik, 2005).
Gibalno-plesne aktivnosti vključujejo hkrati vlogi ustvarjalca in gledalca , ki bo sposoben sprejemati , doživljati in kritično vrednotiti delo drugih ( Koban Dobnik , 2005 , str. 28 ) .
» Glasba lahko umiri ali aktivira , spodbuja fantazijo , asociacije , psihično sprosti in nudi možnost za sodelovanje z drugimi v skupini « ( Koban Dobnik , 2005 , str. 48 ) .
Koban Dobnik ( 2005 ) je enakega mnenja kot opisuje Krofličeva v zgornjem odstavku , k temu doda le , da se skupini lahko tudi zamenjata .