sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "pergar kuščer".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Širši sorodni izrazi
Izrazi, ki navajajo pergar kuščer med svojimi sorodnimi izrazi, a jih seznam zgoraj ne doseže. Njihova podobnost je nižja od podobnosti zadnjega izraza nad njimi.
Pogosto skupaj z
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Pergar Kuščer (2005) navaja, da je z vidika razvojnih značilnosti šestletnih otrok nova, z zakonom predpisana starost (6 let) za všolanje otrok povsem utemeljena.
Pergar Kuščer (1999) potrjuje, da lahko otrok svoje socialne spretnosti razvija skozi interakcijo z drugimi otroki in pomembnimi odraslimi.
Pergar Kuščer (2005) poudarja, da otroku razredna skupnost ponuja veliko možnosti za nadaljnji socialni razvoj.
Gardner trdi, da se inteligentnost pojavlja v številnih med seboj razmeroma neodvisnih oblikah in navaja nekatere potrditve avtonomnosti posameznih inteligentnosti (Pergar-Kuščer, 1993).
To, kako se vzgojiteljica predšolskih otrok oz. učiteljica razrednega pouka zavedata in prepoznavata psihološke potrebe učencev, vpliva na učinkovitost poučevanja (Pergar Kuščer, 1999).
Podatki številnih raziskav kažejo na pomembne razlike med otroki iz različnih socialnih okolij glede njihovih šolskih dosežkov in nadaljevanja izobraževanja (Pergar-Kuščer, 2003).
Torej če se učitelji počutijo ustvarjalne in imajo visoko ustvarjalno samopodobo, lahko to pozitivno vpliva tudi na učenčevo ustvarjalno samopodobo (Pergar Kuščer, 1994).
Raziskave znova in znova potrjujejo, da sposobnosti niso edini, pogostokrat tudi ne odločilni pogoj za šolske uspehe in nadaljnje šolanje (Pergar-Kuščer, 2003).
Velja, da učitelj ni samo eden izmed pomembnih dejavnikov v spodbudnem učnem okolju, temveč je tudi pod vplivom razvojnih dejavnikov (Pergar Kuščer, 1999).
S spoštljivim odnosom si mora prizadevati za vsakega otroka in z visoko zastavljenimi cilji omogočati vsem enake možnosti za razvoj (Pergar-Kuščer, 2000).
Pergar Kuščer (2004) omenja tri področja otrokovega razvoja: telesni, čustveni in miselni razvoj.
Starši so celo prvi in najpomembnejši otrokovi učitelji in kot taki nepogrešljivi sodelavci oz. partnerji šolskih pedagoških delavcev ( Pergar Kuščer , 1999 ) .
Primarno naj bi mu to vključenost zagotavljala družina, nato pa različne vzgojno-izobraževalne institucije, ki jih otrok obiskuje (Pergar Kuščer, 2005).
Vrstni red razvojih stopenj določa dednost, okolje pa jim daje konkretno vsebino in določa njihovo trajanje in uspešnost (Pergar Kuščer, 2004).
Pergar Kuščer (1993) z naslednjim prikazom pojasni razlike med prej naštetimi termini.
Pergar Kuščer (2003) omenja vpliv učiteljevih stališč in vrednot na dosežke učencev.
V razvojni psihologiji je to področje obravnavano kot psihosocialni razvoj, ki zajema čustveni, osebnostni in socialni razvoj (Pergar Kuščer, 2005).
"Otrok, ki je upoštevan in sprejet, vidi smisel v prizadevanju za boljši uspeh in boljše odnose z vrstniki" (Pergar Kuščer, 2005, str. 26).
Pomembna je prav tako pri igranju šaha , kjer šahist že vnaprej predvidi različne poteze in njihove posledice ( Pergar – Kuščer , 1993 ) .
Pripadnost nekemu sloju torej vpliva na oblikovanje vrednot , človekove osebnosti , motivacije in ambicij , s katerimi zastavljamo in dosegamo svoje cilje ( Pergar-Kuščer 2003 , 100 - 101 ) .