sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "brečko in vehovar".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Širši sorodni izrazi
Izrazi, ki navajajo brečko in vehovar med svojimi sorodnimi izrazi, a jih seznam zgoraj ne doseže. Njihova podobnost je nižja od podobnosti zadnjega izraza nad njimi.
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Brečko in Vehovar (2008) ugotavljata, da so za učiteljevo uporabo informacijske tehnologije odvisne njegove splošne in pedagoške informacijskokomunikacijske kompetence.
Brečko in Vehovar (2011) sta v ta namen zapisala estandarde, h katerim morajo stremeti učitelji, računalničarji in ravnatelji na šoli.
Brečko in Vehovar (2008) v svojem delu izpostavita model spretnosti, ki naj bi bile pomembne za delovanje v družbi.
Brečko in Vehovar (2008) navajata, da so bile do leta 2005 že prav vse slovenske osnovne šole opremljene z računalniki in povezane z internetom.
Brečko in Vehovar ( 2008 ) predstavita , da so bili v letu 1983 tako v osnovne kot srednje šole vpeljani računalniki .
Omogočajo namreč motiviranost učencev za učenje z različnimi dejavnostmi (simulacije, interaktivni viri, digitalno učno gradivo), ki vključujejo različna čutila (Brečko in Vehovar, 2008).
V proces izobraževanja učitelji skoraj vsakodnevno vključujejo tudi računalnik , kar pa od njih zahteva tudi določena znanja ter usposobljenosti ( Brečko in Vehovar , 2008 ) .
Uporaba informacijsko-komunikacijske tehnologije je začela eksponentno rasti, s tem pa je čedalje pogosteje postajala predmet znanstvenega raziskovanja (Brečko in Vehovar 2008, str. 5).
V zgodnjih osemdesetih letih prejšnjega stoletja je mnogo šol po vsem svetu začelo v poučevanje vključevati računalniške tehnologije ( Brečko in Vehovar 2008 ) .
Pri učencih tako razvijamo kompetence in spretnosti, ki so pomembne za njihovo delovanje v sodobni, tehnološko razviti družbi (Brečko in Vehovar, 2008).
E-izobraževanje ni namenjeno temu, da bi zamenjalo tradicionalni pouk, ampak da ga naredi bolj učinkovitega in zanimivega (Brečko in Vehovar, 2008).
Ta program je poudarjal široko uporabo informacijsko komunikacijske tehnologije na vseh področjih poslovnega , javnega in zasebnega življenja ( Brečko in Vehovar , 2008 ) .
Vedno bolj je vpletena v več dejavnostih v šoli, tako pri pouku kot tudi v šoli kot organizaciji (Brečko in Vehovar, 2008).
Vemo, da ima na nivoju šole vodstvo šole pomembno vlogo pri ustvarjanju vizije oziroma pedagoške usmerjenosti šole (Brečko in Vehovar 2008).
Učitelj ni več glavni in edini vir informacij, vendar vse bolj postaja vodja in usmerjevalec pri pouku (Brečko in Vehovar, 2008).
Brečko in Vehovar (2008, str. 5) digitalno pismenost opredeljujeta kot zmožnost samozavestne in kritične uporabe IKT za delo, prosti čas in komunikacijo.
Med osnovnošolskimi slovenskimi in evropskimi učitelji ni razlik pri posedovanju računalnika in dostopu do interneta doma ( Brečko in Vehovar , 2008 ) .
Z računalnikom lahko prilagodimo delo, učna sredstva in služi kot odličen pripomoček za diferenciacijo učnih vsebin (Brečko in Vehovar, 2008).
Dijaki , ki pogosto izvajajo določene aktivnosti na računalniku , dosegajo bistveno nižje rezultate kot ostali , ki to počnejo redko ( Brečko in Vehovar , 2008 , str. 124 - 128 ) .
Najvišje dosežke dosegajo učenci , ki so izjavili , da za matematiko uporabljajo računalnik relativno redko – nekajkrat na leto ( Brečko in Vehovar 2008,123 ) .