sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "ainscow".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Ainscow je eden najpomembnejših avtorjev na področju inkluzivne edukacije.
Ainscow idr. podobno razmišljajo o vlogi inkluzije pri razvijanju določene oblike skupnosti in povezanosti tega procesa z "inkluzivnimi" vrednotami, posebno spoštovanjem različnosti.
Ainscow (1999) pojasni, da imajo šole, ki uspešno uvajajo inkluzivno prakso, večinoma v naprej pripravljene dogovore in postopke v primeru nepričakovanih dogodkov.
Ainscow (2020) opozarja, da se lahko inkluzivne usmeritve na sistemski ravni oblikujejo zelo splošno, medtem ko njihovo izvajanje ostane v domeni posamezne šole.
Ainscow (2002) prav tako zagovarjata mišljenje, da mora inkluzija vključevati vse učence v edukacijskem sistemu.
Ainscow ugotavlja ( 2003 ) , da v praksi najpogosteje spreminjamo le način mišljenja namesto načina dela .
Ainscow meni (2003), da v šolski praksi najpogosteje spreminjamo le način mišljenja namesto načina dela.
Ainscow (1997) navaja vrsto predlogov, ki pospešijo proces, da šola postane bolj inkluzivna.
Ainscow ugotavlja (2005: 117), da "je inkluzija proces, ki bi ga mogli obravnavati kot nenehno iskanje, da bi našli boljše načine odzivanja na raznolikost.
Kot se spominjajo Ainscow idr. je prekrasna vključujoča energija zbrane napeljevala na misel, da lahko prisotni do konca tedna "dosežejo kar koli".
Booth in Ainscow (2002) pravita, da inkluzivnost vključuje identifikacijo in zmanjševanje ovir ter maksimiranje sredstev za podporo pri učenju in participaciji.
Zagovorniki inkluzivnega izobraževanja (Ainscow, 1997) izpostavljajo, da ima vzgojnoizobraževalni sistem koristi, ko prepozna različnost vzgojnih in izobraževalnih potreb različnih otrok.
Individualizacija je odvisna od osebne volje učitelja, kar je v nasprotju s sistemsko inkluzijo, ki mora biti strukturirana, ne improvizirana (Ainscow 2020, str. 88).
Pri inkluziji je poseben poudarek na skupinah učencev, pri katerih obstaja tveganje socialne izključenosti in podpovprečnih rezultatov (Ainscow, 2005).
Zagovorniki inkluzivnega izobraževanja (Ainscow, 1997) pravijo, da ima izobraževalni sistem koristi, ko prepozna različnost izobraževalnih potreb različnih otrok.
Ker je inkluzija nikoli končan proces (Ainscow, 2003), je treba pedagoško delo ves čas usmerjati k dobri poučevalni praksi.
Booth in Ainscow (2002) opisujeta inkluzijo kot nikoli končan proces učenja in vključevanja vseh učencev v učni proces.
Booth in Ainscow (2002) sta pisala o tem, kako izboljšati in spreminjati šole v skladu z vrednotami inkluzije.
S takšnim reševanjem problemov se razvije vedno več načinov za spodbujanje inkluzivnega načina dela (Ainscow, 2007).
S spodbujanjem participacije v vzgojno-izobraževalnih ustanovah po mnenju Ainscow idr.