sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "peklaj in pečjak".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Širši sorodni izrazi
Izrazi, ki navajajo peklaj in pečjak med svojimi sorodnimi izrazi, a jih seznam zgoraj ne doseže. Njihova podobnost je nižja od podobnosti zadnjega izraza nad njimi.
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Peklaj in Pečjak (2002) sta ugotovili razlike med spoloma v prepričanjih o pomembnosti uporabe kognitivnih strategij (ponavljanje, elaboracija in organizacija) v prid dekletom.
Peklaj in Pečjak (2020) pravita, da ima materialno stanje družine lahko ugodno in pozitivno vlogo, vendar ni nujno pokazatelj intelektualno ugodnega družinskega okolja.
Peklaj in Pečjak (2008) še navajata, da le majhen delež staršev in učencev ocenjuje pomoč šolskih specialnih pedagogov in svetovalne službe kot učinkovito.
Peklaj in Pečjak (2015) pojasnjujeta, da se v razredu oblikujejo razredne norme, ki predstavljajo skupna pričakovanja o tem, kako se je primerno vesti.
Peklaj in Pečjak (2015) pravita, da se vrstniški pritisk pojavi že v predšolskem obdobju, upadati pa začne v povprečju šele ob koncu mladostništva.
Peklaj in Pečjak (2015) razred pojmujeta kot zapleten komunikacijsko-interakcijski sistem, za katerega sta značilni krožnost komunikacije in relativna stabilnost dogajanja.
Peklaj in Pečjak (2020) pravita, da je socialna sprejetost povezana tako z učno uspešnostjo kot tudi z vedenjem v nadaljnjih socialnih situacijah.
Peklaj in Pečjak (2020) pravita, da naj bi šola kot vzgojno-izobraževalna ustanova razvijala obe vrsti ciljev, tako izobraževalne kot vzgojne.
Peklaj in Pečjak (2020) navajata, da ima učinkovita pohvala tri značilnosti, in sicer mora biti povezana z vedenjem, specifična in pristna.
Peklaj in Pečjak (2008) navajata, da tako starši kot učenci pomoč inštruktorjev postavljajo na sam vrh lestvice učinkovitih načinov pomoči.
Peklaj in Pečjak (2008, str. 156) izpostavita, da je sodelovanje med učitelji, starši, svetovalno delavko in ravnateljem ključnega pomena za uspešno reševanje učenčevih težav.
Peklaj in Pečjak (2020, str. 111) zagovarjata, da so dobri odnosi med učiteljem in učenci "osnova za uspešno vodenje razreda in doseganje vzgojnoizobraževalnih ciljev".
Peklaj in Pečjak (2020) med ovirami omenjata še pomanjkanje učiteljevih kompetenc, o katerih bomo podrobneje spregovorili v šestem poglavju.
Peklaj in Pečjak (2015) celo pravita, da so ti odnosi tako pomembni, da le-ti vplivajo na psihično blagostanje otroka.
Peklaj in Pečjak (2015) dodajata, da šolska kultura strukturira šolsko klimo tako, da ta daje pripadnikom skupine občutek varnosti.
Peklaj in Pečjak (2020) pravita, da so prav tako pomembne vrednote, povezane z znanjem, izobraževanjem in pomembnostjo izobraževanja.
Peklaj in Pečjak (2015) dodatno izpostavita, da je šolski prostor tudi pomembno socialno okolje, kjer potekajo številne interakcije.
Peklaj in Pečjak (2015) menita, da socialna vključenost deluje kot varovalni dejavnik šole pri spopadanju s težavami učenca.
Peklaj in Pečjak (2015, str. 267) navajata, da socialne veščine učencev v šoli najlažje razvija učitelj v posvetovalnem odnosu s svetovalno službo.
Peklaj in Pečjak (2002, str. 29) opozarjata, da samouravnavanje učenja zahteva razvoj kognitivnih, metakognitivnih in afektivno-motivacijskih procesov.