sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "dörnyei".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Dörnyei poudarja dokaze, da so individualne razlike izjemno pomembne in da nanje močno vplivajo razmere, v katerih poteka učenje.
Dörnyei obravnava tudi, kakšna naj bo naloga, da se lahko učenci čim bolj vključijo v reševanje.
Dörnyei (1994) na podlagi lastnih izkušenj in teorij ponuja uporabne motivacijske strategije, ki jih učitelj lahko uporabi v svojih učilnicah.
Dörnyei (2005) navaja pregled desetletja raziskav o tem, kako individualne razlike vplivajo na učenje jezika.
Dörnyei (2009) razvije model motivacije, specifično za učenje tujega jezika.
Zoltán Dörnyei je razvil model motivacije, ki vključuje tri faze: izbiro motivacije, izvršilno motivacijo in retrospektivno motivacijo.
Med pet najpomembnejših individualnih razlik sodijo: osebnost, motivacija, učni stil, učne strategije in jezikovne zmožnosti (angl. language aptitude) (Dörnyei, 2006).
Dörnyei (2010, str. 9) z njegovim Motivacijskim sistemom za učenje tujega jezika razvije teorijo o idealnem jazu, ki se odraža tudi v učenju.
Pridobivanje kompleksnih spretnosti, kot je obvladovanje tujega jezika, ni možno brez truda in vztrajnosti ter postavljenih ciljev (Dörnyei, 2005).
Pri tem je posameznik ciljno usmerjen; skladno s cilji usklajuje osebne želje, sposobnosti, kompetence in podporo okolja (Dörnyei, 2001, str. 8).
Kot piše Dörnyei ( 2001 ) , se raziskovalci težko strinjajo in uskladijo pri opredeljevanju motivacije in kaj vse le-ta obsega .
Podobno Dörnyei (2001) ugotavlja, da pozitivne izkušnje in občutek napredka pomembno prispevajo k vzdrževanju motivacije za učenje jezika.
Pri učenju tujega jezika so učenčevo navdušenje, predanost in vztrajnost ključni dejavniki za učni uspeh (Dörnyei, 2001, str. 5).
V nadaljevanju bom predstavila nekaj individualnih razlik med učenci, ki jih v svojem delu navaja Dörnyei (2006).
Guilloteaux in Dörnyei (2008) sta s posebej zasnovanim opazovalnim instrumentom ugotavljala vpliv motivacije v korejskih šolah.
Tudi Dörnyei (1997) omeni, da povezovanje in sodelovanje z drugimi učenci povečujeta samozavest ter zmanjšujeta anksioznost.
Če izobraževalno okolje ponuja optimalne izzive, bogate vire stimulacije in avtonomijo, se notranja motivacija verjetneje razširi (Dörnyei, 1994, 245).
Učne strategije lahko urimo in izboljšamo, kar pomembno vpliva na sam proces učenja jezikov (Dörnyei, 2006).
Povezovanje z drugimi učenci tako poveča samozavest pri sodelovanju in odgovarjanju na vprašanja (Dörnyei, 1997).
Element zgodbe vključuje veliko domišljije, ki je dokazano povezana z veliko mero motivacije (Dörnyei, 2010, str. 16).