sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "harackiewicz".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Harackiewicz in sodelavci (2016) menijo, da potrebujejo učenci različne oblike zunanje podpore za ustrezen razvoj individualnega interesa.
Harackiewicz (2000) interes delita na dve skupini, in sicer situacijski in osebni interes.
Sansone in Harackiewicz trdita, da ne morejo biti vsi zaposleni le intrizično motivirani, saj je ekstrinzična motivacija včasih preprosto neizogibna.
Ko učenci pridejo do situacije, v kateri obstaja prisotno zanimanje oziroma interes, ga morajo učitelji le še vzdrževati z raznimi utemeljitvami (Harackiewicz, 2016).
Ko učenci enkrat razvijejo zanimanje za določeno temo ali situacijo, pa je naloga učiteljev, da to zanimanje vzdržujejo in spodbujajo (Harackiewicz idr., 2016).
Sledi, da zunanji dejavniki lahko pomembno vplivajo na nastanek in rast interesa, kar je zelo pomembno za učitelje in izobraževanje (Harackiewicz idr., 2016).
Takšne študije ponujajo bogato okolje za eksperimentiranje in odkrivanje, kar je zelo privlačno za radovedne in ambiciozne posameznike (Harackiewicz in drugi, 2015).
Elliot in Harackiewicz (1996) slednje nadalje delita na usmerjenost v izkazovanje lastnih zmožnosti in usmerjenost v izogibanje izkazovanja lastnih (ne)zmožnosti.
Zaznavanje teme kot koristne in pomembne za druge dejavnosti ali življenjske cilje napoveduje kasnejši interes in uspešnost (Harackiewicz in sod., 2002).
Elliot in Harackiewicz (1996) ugotavljata, da omenjena motivacijska usmerjenost posameznika izhaja iz dvojega: želje po uspehu in strahu pred neuspehom.
Je psihološko stanje in tudi odnos do vsebine, skozi čas pa se lahko tudi obnavlja (Harackiewicz, 2016).
Eksperimentalne študije se običajno zanašajo na ukrepe, ki so specifični za posamezno nalogo (Harackiewicz, 1979).
Pozitivne povratne informacije v primerjavi s pogoji brez kakršnih koli povratnih informacij intrinzično zanimanje za nalogo povečujejo (Harackiewicz, 1979, str. 1360-1361).
Hidi in Harackiewicz (2000) poudarjata, da notranja motivacija temelji na ohranjanju inicialnega situacijskega zanimanja.
Manj prisotna je omenjena klima, boljša je proaktivnost zaposlenih, je torej ugotovitev, ki jo lahko podpremo z raziskavami avtorjev Elliot in Harackiewicz (1996).
Individualni interes pa navdihuje učenje in je nujen za akademski uspeh (Harackiewicz, 2016).
Slednjo Elliot in Harackiewicz (1996) nadalje delita na usmerjenost v izkazovanje lastnih zmožnosti in usmerjenost v izogibanje izkazovanja lastnih (ne)zmožnosti.
Učitelji naj ne bi imeli vpliva na učenčev individualni interes, ampak samo na oblikovanje njegovega situacijskega interesa (Harackiewicz in Knogler, 2017).
Hkratno zasledovanje obeh ciljev lahko omogoča posameznikom, da prilagodijo motivacijo za dosežek različnim situacijam in zahtevanim nalogam (Barron & Harackiewicz, 2011).
Nasprotno, druge študije so pokazale, da lahko vrednotenje poveča ustvarjalnost zaposlenih s povečanjem ravni motivacije in ustvarjalnosti (Harackiewicz & Elliot, 1993).