Glede na dejstvo , da uporabnik nima dostopa do izvorne kode , lahko tudi programsko opremo tipa » shareware « in » freeware « obravnavamo kot lastniško ( Vuorikari , 2004 ) .

Glede na dejstvo, da uporabnik nima dostopa do izvorne kode, lahko tudi programsko opremo tipa "shareware" in "freeware" obravnavamo kot lastniško (Vuorikari, 2004).

Učenec prepozna in navede vplive digitalne tehnologije na okolje, razpravlja, pokaže in izbere ustrezne rešitve za varstvo okolja (Vuorikari idr., 2022).

S tem bi lahko zagotovili pridobivanje ene izmed kompetenc digitalne preobrazbe, ki je načrtovana za prihajajoče generacije (Vuorikari in sod., 2023).

Pri tem pa posamezne kompetence ocenjujemo na osmih ravneh doseganja kompetenc (od osnovne ravni do ravni visoke specializacije) (Vuorikari idr. 2022, str. 4).

Kompetenca razvoj digitalnih vsebin vsebuje znanja o prepoznavanju in rabi različnih načinov za ustvarjanje digitalnih vsebin (Vuorikari idr., 2022).

DigComp 2.2 kot enoten okvir digitalnih kompetenc za državljane ponuja celovito razlago digitalnih znanj, spretnosti in stališč (Vuorikari idr., 2022).

Merjenje digitalnih kompetenc je v današnjem času bistvenega pomena pri izvajanju digitalnih aktivnosti (Vuorikari in drugi, 2025, str. 2).

Kompetenca programiranja vsebuje znanja o ukazih, ki jih računalniški sistem izvaja, in njihovi uporabi (Vuorikari idr., 2022).

Prizadevanje za boljšo vsesplošno digitalno pismenost je tudi ena izmed prioritet evropske politike (Vuorikari in sod., 2022).

Drugo področje kompetenc, komuniciranje in sodelovanje, vsebuje kompetenco interakcije z uporabo digitalnih tehnologij (Vuorikari idr., 2022).

Poleg naštetega je pomemben del digitalne pismenosti tudi varna uporaba digitalne tehnologije (Vuorikari in sod., 2022).

Kompetenca reševanja tehničnih težav je zmožnost prepoznavanja in odprave tehničnih težav (Vuorikari idr., 2022).

Za vsako od osmih ravni je po Bloomovi taksonomiji učnih dosežkov določena tudi kognitivna raven sposobnosti (Vuorikari in drugi, 2023, str. 70).

Celoten proces upravljanja z e-gradivom je lepo opisan v ( van Assche in Vuorikari , 2006 ) , od koder je povzeta slika 2.

Ključne kompetence se razvijajo skozi celotno življenje (Vuorikari idr., 2022).

Hkrati mora biti učitelj sposoben razrešiti osnovne tehnične probleme, ki se lahko pojavijo pri uporabi računalnika pri pouku (Carretero, Vuorikari in Punie, 2017).

Posamezniku omogoča socialno vključenost, osebnostni razvoj, spodbuja neodvisnost in osebno učinkovitost (Javrh in sod., 2018; Vuorikari in sod., 2022).

Tudi ocene dijakov, ki so bile precej boljše v skupini s prilagodljivim pohištvom, govorijo v prid uporabe slednjega (Koskelo, Vuorikari in Hänninen, 2007).

Scratch Jr) razvijemo aplikacijo in znamo svojo kodo tudi popraviti in prilagoditi (Vuorikari in sod., 2023).