sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "brunauer".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Holcar Brunauer idr. predlagajo, da se nameni učenja predstavijo učencem na začetku učne ure, po potrebi pa tudi med samo učno uro.
Holcar Brunauer in sodelavci (prav tam, str. 6-8) izpostavijo štiri ključne točke, na katere mora biti učitelj pozoren pri podajanju povratne informacije.
Avtorica Brunauer (2016) pravi, da je povratna informacija učinkovita takrat, ko ima učenec jasno oblikovano lastno predstavo o ciljih, ki jih želi doseči.
Holcar Brunauer (2017, str. 8) zapiše, da v dejavnostih pomoči uporabljajo metaforo o napol polnem kozarcu, ki je hkrati tudi napol prazen.
Holcar Brunauer (idr., 2016) pravi, da tako začnejo vrednotiti svoje znanje in spremljajo svoj napredek.
Brunauer Emmett Teller) je ena izmed najširše uporabljenih metod za določanje specifične površine materialov, katere osnova je teorija istoimenskih avtorjev.
BET specifično površino Brunauer in sod. , 1938 ] smo izračunali iz adsorpcijskih podatkov v območju relativnega tlaka od 0.05 do 0.2.
Dobro zastavljena vprašanja spodbujajo refleksijo, samoregulacijo učenja, diskusijo med učenci, ki vodi do razmislekov, novih pogledov in širjenja znanja (Holcar Brunauer idr., 2016).
Vse to pomaga, da učenci razumejo cilje, ki naj bi jih dosegli, jih ozavestijo in jim dodajo osebni smisel (Holcar Brunauer idr., 2016).
S skupnim oblikovanjem meril uspešnosti učenci razvijajo komunikacijske spretnosti in pozitiven odnos do učenja ter postajajo samozavestnejši (Holcar Brunauer idr., 2017a).
Govorimo lahko o digitalnih predstavitvah, pisnih besedilih, vizualnih (plakat, slika idr.) ter ustnih (igra vlog, pesem idr.) predstavitvah (Holcar Brunauer idr., 2016).
Poleg spremljanja pouka mora učenec razviti zmožnost samoocenjevanja, ki mu omogoča učinkovito prilagoditev lastnega dela, tj. učenja (Holcar Brunauer in sod, 2016).
Ves proces poučevanja naj bo informativno naravnan, pridobljene informacije pa naj bodo uporabljene za prilagoditev nadaljnjega dela (Holcar Brunauer in sod, 2016).
V preventivnih dejavnostih je podajanje povratnih informacij drugačno kot pri svetovanju, saj gre tu za večjo skupino učencev (Holcar Brunauer 2019a, str. 7).
S pomočjo kriterijev uspešnosti učenci presojajo, kako so uspešni pri učenju in kako napredujejo v svojem procesu učenja (Holcar Brunauer idr. 2016, str. 5).
Temeljeni izziv za vsakega učitelja je, kako upoštevati vse navedene razlike in na njihovi podlagi ustrezno usmerjati učni proces (Holcar Brunauer, 2019).
Pri aktivnem učenju učitelj že med samim procesom učenja na različne načine učenca spodbuja, da pokaže svoje znanje (Holcar Brunauer idr., 2019).
Pomembno vlogo pri formativnem spremljanju igra sprotna povratna informacija, s katero lahko učitelji usmerjajo učence naprej (Holcar Brunauer idr. 2016b, str. 8).
Učenec si z njimi odgovori na vprašanje, kako ve, da je dosegel učni cilj oz. da je uspešen (Holcar Brunauer idr., 2016).
Dokazi učitelju pomagajo pri nadaljnjem načrtovanju pouka, saj učitelj na podlagi dokazov učni proces prilagaja učencem (Holcar Brunauer idr., 2016č).