sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "hattie in timperley".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Pogosto skupaj z
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Hattie in Timperley (2007) navajata, da je glavni namen povratne informacije zmanjšati razliko med trenutnim razumevanjem oz. znanjem učenca in pa učnimi cilji.
Hattie in Timperley (2007) sta v svoji raziskavi povratno informacijo uvrstila celo med deset najpomembnejših spremenljivk glede na vpliv na učno uspešnost.
Hattie in Timperley (2007) sta ugotovila, da nobena pohvala ni tako učinkovita kot pohvala, ki jo spremlja povratna informacija, usmerjena k nalogi.
Hattie in Timperley (2007) pravita, da je težko dokumentirati pogostost povratnih informacij v razredu, razen ko vemo, da jih ni dovolj.
Hattie in Timperley (2007) sta ugotovila, da povratna informacija sodi med deset najpomembnejših spremenljivk, ki vplivajo na učno motivacijo učencev.
Hattie in Timperley (2007) jo opredelita kot informacijo, ki jo sporočevalec nekomu podaja o pričakovanjih in razumevanju njegovega dela.
Hattie in Timperley (2007) namreč navajata, da morajo biti pri ocenjevanju učni cilji in standardi znanja jasno določeni.
Hattie in Timperley (2007) v svoji študiji ugotavljata, da učinkovita povratna informacija prispeva k izboljšanju učnega procesa.
Hattie in Timperley (2007) navajata, da morajo pri ocenjevanju učni cilji in standardi znanja jasno določeni.
Povratne informacije lahko omogočijo priložnosti za učenje, saj spodbujajo samovrednotenje in evalvacijo ter razvijanje načinov ugotavljanja napak in samoučinkovitost (Hattie in Timperley, 2020).
Hattie in Timperley (2007) v članku z naslovom Moč povratnih informacij ugotavljata, da ima povratna informacija velik vpliv na učenje in učne dosežke.
Hattie in Timperley (2007) izpostavljata, da kakovostna povratna informacija odgovarja na tri vprašanja.
Povratne informacije, ki se nanašajo na osebnost, učinkujejo le, če vodijo k spremembam v učenčevem prizadevanju razumevanja naloge (Hattie in Timperley, 2007).
Povratna informacija, ki je usmerjena v proces, lahko učenca vodi do učinkovitejšega iskanja informacij in uporabe novih strategij (Hattie in Timperley, 2007).
Da bi bile povratne informacije učinkovite, morajo biti jasne, namenske, smiselne in se povezovati z učenčevim predhodnim znanjem (Hattie in Timperley, 2007).
Povratna informacija učencu pomaga prepoznati, kaj že razume, kje so njegove napake in kako lahko svoje znanje izboljša (Hattie in Timperley, 2007).
Učitelj mora učencem podati povratne informacije, ki se ne navezujejo nanje kot na osebe, ampak na njihov izdelek (Hattie in Timperley, 2007).
Način, kako posamezniki interpretirajo povratno informacijo, je ključ do razvoja samoučinkovitosti učenja, kar vodi k nadaljnjemu učenju (Hattie in Timperley, 2007).
Povratne informacije, ki so usmerjene k nalogi, so koristne za izboljšanje načina obdelave podatkov in izboljšujejo samoregulacijo (Hattie in Timperley, 2007).
Povratna informacija učencu pomaga razumeti, kaj že zna, kje dela napake in kako lahko svoje znanje izboljša (Hattie in Timperley, 2007).