sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "valenčič zuljan in blanuša trošelj".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Pogosto skupaj z
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Valenčič Zuljan in Blanuša Trošelj (2014) menita, da je profesionalno učenje proces napredovanja v določenih smereh, ki poteka s skupnimi koraki.
Pomembno izhodišče pri spodbujanju profesionalnega razvoja ter načrtovanju izobraževanja je poznavanje posameznika, njegovega predznanja, stališč in pojmovanj (Valenčič Zuljan in Blanuša Trošelj, 2014).
Razvoj kompetenc poteka z izkustvenim učenjem in njihovo praktično uporabo v realnih situacijah oziroma v "situacijskem kontekstu" (Valenčič Zuljan in Blanuša Trošelj, 2014).
Pomembno je, da učitelju v obliki kritičnega prijateljstva pri analiziranju pedagoške akcije pomaga sodelavec ali zunanji delavec (Valenčič Zuljan in Blanuša Trošelj, 2014).
Njihovo nenehno profesionalno razvijanje zato ni več le izbira vznesenih posameznikov, ampak nujnost in poklicna dolžnost vseh (Valenčič Zuljan in Blanuša Trošelj 2014).
To jim lahko da nov zagon, nove idejo ter dodatno motivacijo, da spremenijo in posodobijo svojo prakso (Valenčič Zuljan in Blanuša Trošelj, 2014).
Valenčič Zuljan in Blanuša Trošelj (2014) sta opravili raziskavo, ki je vključevala 92 vzgojiteljev predšolskih otrok v hrvaških vrtcih.
Nenehno poklicno učenje pa danes ni več izbira posameznikov , temveč nujnost in poklicna dolžnost slehernega vzgojitelja ( Valenčič Zuljan in Blanuša Trošelj , 2014 ) .
To zahteva ukrepe tako na ravni institucije kot v celotnem izobraževalnem procesu, skozi katerega vzgojitelji napredujejo (Valenčič Zuljan in Blanuša Trošelj, 2014).
Zagotovo pa je za temeljit in podrobnejši razmislek o uspešnosti lastnega delovanja pomembno akcijsko raziskovanje (Valenčič Zuljan in Blanuša Trošelj, 2014).
Pri tem modelu niso pomembna samo dejanja, ampak tudi stališča, pojmovanja in prepričanja pedagoškega delavca (Valenčič Zuljan in Blanuša Trošelj, 2014).
Katzova je ena izmed prvih, ki je naredila raziskavo in opredelila fazni model profesionalnega razvoja (Valenčič Zuljan in Blanuša Trošelj, 2014).
Ključnega pomena je podpora, razumevanje, spodbuda, sprejetost in občutek udomačenosti ter jasno zastavljene smernice (Valenčič Zuljan in Blanuša Trošelj, 2014).
Tako vzgojitelj uči s spodbudami preko različnih aktivnosti in sooblikuje različne interakcije z otroki (Valenčič Zuljan in Blanuša Trošelj, 2014).
Vzgojitelji se na svoji poklicni poti razvijajo od začetnika do eksperta po različnih poteh (Valenčič Zuljan in Blanuša Trošelj, 2014).
Katz (1972, v Valenčič Zuljan in Blanuša Trošelj, 2014) je med prvimi izpeljala empirično raziskavo in oblikovala fazni model profesionalnega razvoja vzgojiteljev.
Izmenjava strokovnih informacij je ključnega pomena za profesionalni razvoj vzgojitelja na tej stopnji (Valenčič Zuljan in Blanuša Trošelj, 2014).
Za profesionalni razvoj je pomembno tudi redno, načrtno in kontinuirano spremljanje znanja učitelja (Valenčič Zuljan in Blanuša Trošelj, 2014).
Kot izpostavita Valenčič Zuljan in Blanuša Trošelj (2014), je dandanes nenehno učenje učiteljev postala njihova poklicna dolžnost in nuja.
Hkrati tudi ni pomembno, kakšne so potrebe, želje, pomisleki in skrbi pedagoškega delavca (Valenčič Zuljan in Blanuša Trošelj, 2014).