sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "havaj in polak".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Širši sorodni izrazi
Izrazi, ki navajajo havaj in polak med svojimi sorodnimi izrazi, a jih seznam zgoraj ne doseže. Njihova podobnost je nižja od podobnosti zadnjega izraza nad njimi.
Pogosto skupaj z
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Havaj in Polak (2014) sta v svoji raziskavi ugotovili, da učitelji razrednega pouka bolj pogosto sodelujejo z izvajalcem DSP kot pa predmetni učitelji.
Dodatna strokovna pomoč je namenjena premagovanju primanjkljajev in se najpogosteje izvaja v individualni situaciji zunaj razreda (Havaj in Polak, 2014).
S tem se je kakovost šolanja, predvsem učencev s primanjkljaji na posameznih področjih učenja, zelo izboljšala (Havaj in Polak, 2014).
Havaj in Polak (2014) pa ugotavljata, da tako izvajalci DSP kot učitelji pri medsebojnem timskem delu zaznavajo številne prednosti.
Havaj in Polak (2014) sta raziskovali pogostost določenih aspektov timskega dela.
Menijo, da je timsko poučevanje v razredu bolj dinamično od individualnega poučevanja zunaj razreda (Havaj in Polak, 2014).
Pri timskem poučevanju oz. izvajanju timsko načrtovanega pouka je stik z učenci neposreden (Havaj in Polak, 2014).
Havaj in Polak (2014) sta ugotovili, da več kot polovica izvajalcev DSP še ni nikoli timsko poučevala.
Havaj in Polak (2014) sta raziskovali pogostost različnih oblik timskega poučevanja med izvajalci DSP in učitelji.
Specialni in rehabilitacijski pedagogi ter učitelji običajno timsko načrtujejo pred ali po pouku in med odmori (Rea idr., 2002, v Havaj in Polak, 2014).
Imeti morata spoštljiv odnos drug do drugega ter podobno filozofijo poučevanja, utemeljeno na inkluzivni paradigmi (Scruggs idr. 2007 v Havaj in Polak 2014, str. 126).
Ti pa tudi bolje spoznajo izvajalca DSP, njegovo delo in ga bolje sprejmejo kot enakovrednega učitelja (Havaj in Polak, 2014, str. 133).
Murawski in Lochner (2010, po Havaj in Polak, 2014) opozarjata, da učitelj in specialni in rehabilitacijski pedagog uro vrednoti z različnih vidikov.
Kar zadeva nudenje pomoči učencem s PP, prevladuje v slovenskem prostoru nudenje pomoči zunaj razreda (Havaj in Polak, 2014).
Havaj in Polak (2014, str. 129) sta preverjali izkušnje učiteljev za DSP in učiteljev glede sodelovanja pri pripravi in evalvaciji IP.
Tudi Havaj in Polak (2014) sta v svoji raziskavi prišli do podobnih zaključkov.
To ima za učence s PP in za ostale učence v razredu številne prednosti (Havaj in Polak, 2014).
Predmetni učitelji izvajalcem DSP pogosto očitajo prav pomanjkanje strokovnosti na posameznem predmetnem področju (Havaj in Polak, 2014).
Do tega sta v svoji raziskavi prišli tudi Havaj in Polak (2004).
Enako sta v svoji raziskavi ugotovili Havaj in Polak (2014).