sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "ehri".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Ehri), na kateri otrok spoznava oz. bere besede kot slike ter si pri tem pomaga s kontekstom.
Ehri meni, da učinkovit bralec uporablja vse štiri strategije.
Ehri (2014) je ugotovila, da si učenci lažje zapomnijo novo besedo, če poleg fonološke oblike vidijo tudi pravopisno obliko novih besed.
Ehri (1994) razlaga, da začetni bralci pretvorijo le nekatere črke v glasove (npr. prvo ali prvo in zadnjo črko v besedi).
Ehri (1995) opisuje več faz razvoja bralnih sposobnosti, ki temeljijo na strategijah prepoznavanja besed.
Ehri (1994) govori o treh načinih: dekodiranju, napovedovanju oz. ugibanju in branju znanih besed.
Ehri (2014) omenja tri različne načine branja, ki jih otroci uporabljajo za prepoznavanje besed.
Ehri, 2005), medtem ko drugi v večji meri upoštevajo oboje, dekodiranje in razumevanje (npr.
Ehri (1995), ki je razvoj bralnih sposobnosti razdelila na štiri stopnje.
EHRI Avtorica je izpostavila , da si otrok v procesu branja pomaga s štirimi različnimi strategijami , s katerimi prepoznava napisane besede .
Ehri (2005: 116-125) je predlagala model strategije uganjevanja branja vidnih - zaznanih besed, dekodiranja in analogij.
Učenci z večkratnim dekodiranjem (in črkovanjem) besedo shranijo v svoj pravopisni leksikon, kar jim omogoča hitrejše prepoznavanje besede (ortografsko strategijo branja, Ehri, 2005).
Hkrati se poslužujejo tudi strategije branja s pomočjo analogije , ob neznanih , daljših ali težkih besedah pa se zanašajo na strategijo dekodiranja ( Ehri , 1995 ) .
Pri branju novih besed poleg dekodiranja uporabljajo tudi druge strategije, npr. primerjavo nove besede z znano besedo (strategija branja po analogiji) (Ehri, 2005).
Ehri Avtorica predstavi štiri stopnje bralnega razvoja in strategije, ki jih otrok uporablja na posamezni stopnji.
Preverjamo jo lahko z delitvijo besed na glasove, z združevanjem glasov v besede, z dodajanjem, odvzemanjem ali zamenjevanjem glasov v besedah (Ehri, 2022).
Prevladujoča strategija pri poznanih in nepoznanih besedah je tako dekodiranje , v pomoč pa jim je tudi strategija branja po analogiji ( Ehri , 1995 ) .
Besedo lahko preberejo v točno določeni situaciji ( npr. ko vidijo znak stop ) , ne pa , če je zapisana na listu papirja ( Ehri , 1995 ) .
Glasovno zavedanje se nanaša na občutek za zvočno strukturo jezika in zmožnost razločevanja ter manipulacije glasovnih enot različnih velikosti (Ehri, 2005).
V začetnih fazah opismenjevanja sta od fonoloških veščin dekodiranja in rekodiranja odvisna tako črkovanje (angl. spelling) kot tudi branje (Ehri, 1997).